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为什么现在家长都选择让孩子阅读绘本

品牌教育网 | 时间:2019-10-19 16:59:42 | 文字选择:

[摘要]绘本指的是图文并茂的一类书,它兼具图画的直观和文字的隽永。自捷克教育家夸美纽斯的世界图绘被认为是绘本的发轫之作,几个世纪以来,越来越多的作家关注到这种创作形式,进行了大量的探索,涌现出大量的优秀作品。

绘本指的是图文并茂的一类书,它兼具图画的直观和文字的隽永。自捷克教育家夸美纽斯的世界图绘被认为是绘本的发轫之作,几个世纪以来,越来越多的作家关注到这种创作形式,进行了大量的探索,涌现出大量的优秀作品,如,大卫?香农的《大卫不可以》、琼?穆特的《石头汤》、山姆?麦克布雷尼的《猜猜我有多爱你》、佐野洋子的《活了一百万次的猫》等,这些作品滋养着儿童的心灵,也逐渐引起了社会各界的注意。近年来,绘本的教育作用渐渐被国内外的专家发掘,低年段各学科的课堂中经常出现绘本的身影,自然而然地就成为儿童启蒙阅读的优选阅读材料。

为什么现在家长都选择让孩子阅读绘本

这与绘本本身的优势是分不开的。首先,绘本不是简单的一个故事或片段,而是一本书,具有整体性。它有一本书所应该有的完整的格式,封面、封底、扉页俱全,介绍了作者、译者、出版社、书号等重要信息,这些富有个性的书籍装帧设计能给读者美的享受,对于尚处启蒙阶段的儿童来说,绘本让还不会读“大部头”的他们知道书原来是这个样子。其次,绘本具有特有的画面文字,有的画风温和,语言充满爱,有的画面温暖,文字简练,不一而足,每一页都凝聚了作者和绘者的心血,无疑会在视觉上带给孩子冲击,教给儿童多元的知识,带给儿童美的启迪。同时,儿童在这些生动形象的书籍中潜移默化地接受了深刻的思想感情。 后也是 重要的一点,绘本非常符合儿童心理发展的需要。按照皮亚杰的儿童认知发展理论,小学低段的学生处于前运算阶段后期与具体运算阶段前期交替之间,这是一个仍然以形象思维为主,但抽象思维逐步发展的过渡时期,处于这个年龄段的儿童对世界充满了好奇,他们的眼睛容易被新鲜有趣的东西吸引,脑袋里装满了各种天马行空的想法,刚刚认识了一些文字而阅读能力有限。绘本的出现刚好可以解决这一点,唯美的画面包裹着深刻的主题,晦涩的哲理情思化为简练的文字,润物无声地教会儿童如何快乐地阅读,如何深入地思考。正如一位教育家所说,绘本“是父母长辈和幼儿之间进行情感交流的艺术花园,是现代幼儿文学发展和繁荣的标志”,对儿童阅读能力、想象力、社会交往等能力的发展具有重要的作用。


  正是因为绘本在教育方面的明显优势,许多教师乐于在课堂中运用绘本进行教学,无论是常规课还是公开课,都可以看到绘本的身影,绘本教学呈现出一派欣欣向荣的景象。但是用得多就一定代表用得好了吗?事实可能并非如此。与实施了多年的幼儿园绘本教学相比,小学低年段的绘本教学还只能算是一个新的需要探索的领域,从目前的实施情况来看,还存在一些问题。 ,一些老师过分简单地把绘本教学理解为讲故事,仅仅把绘本朗读一遍就算结束,没有进行阅读方法的指导,并不能激起学生阅读的兴趣。第二,有的老师会把绘本课上成语文课,从字词的读音、字形切入,把注意力过分放在语言文字的教学上,有趣的内容又变得枯燥,反而降低了课堂的趣味性。第三,把绘本课上成思想品德课,过分地挖掘解读画面和文字的深层含义,而且不论教师的理解正确与否,学生的思辨能力肯定会受到限制。

  正是意识到这些问题,我们对该如何实施绘本课进行了一些探索:绘本阅读到底是为了什么?回归新课标,阅读能力的培养是小学低段语文教学中的重要内容,一年级以说一句完整的话为目标,二年级培养学生说几句话的能力。所以,我们的目标不宜制订得过高或过低,一堂课不仅要涉及信息提取能力的培养,还要让儿童对文本产生个性化的理解,在不断地反思中逐步形成评价。

  要上好一节课首先要选择一本适合教学的绘本,市场上的绘本琳琅满目,而质量参差不齐,需要教师具备一双慧眼精心挑选。本次我们选择了德国儿童图画书作家兼画家赫姆?海恩的作品《狐狐》,这本书涉及的面很广,有关于梦想的,有关于亲子关系的,还有关于音乐的,这节课我们抓住 关键的主题――梦想,进行教学。在课堂开始之前,我们先给每位儿童填写一份《我的梦想调查单》,孩子或写或画,描绘了心中的小秘密,教师也做到心中有数。课堂先从儿童自己的爱好出发,激起孩子的兴趣,再从整体上观察绘本,进而切入故事,在观察画面、理解文字的过程中穿插有关声音的字词句练习, 后回归坚持梦想的主题,由儿童来讲述故事、创编故事。整堂课以丰富的内容调动了儿童的各种感官,不仅锻炼了低段学生的听说读写能力,还激发了他们的想象力与创造力,让他们真正爱上绘本阅读。???

本文内容来源于:品牌教育网 责任编辑:白宇
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