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【新创客机器人加盟】

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企业介绍

新创客机器人隶属于北京新创客慧智投资管理有限公司于2012年进入中国,现已在大陆十余座城市开展教研活动、开设教学中心。新创客机器人依托美国创客空间、北美儿童大学联合会、美国儿童创造力实验室等知名机构的优质课程体系和教育资源。

新创客机器人加盟介绍

运用建构主义原理、多元智能理论以及流畅感理论,采用5C1E的教学模式,使用丹麦乐高EV3和意大利AREUINO教具,针对3-16岁青少年儿童进行创意科技综合素质教育,让孩子在机器人的搭建过程中“玩乐、学习、分享”,充分锻炼其想象力和创造力。 新创客机器人有“全球青少年儿童 喜爱的伙伴”之美誉。曾被评为:“美国创客空间更佳实践机构”、“儿童科技创新培养杰出机构”、“机器人教育更佳实践机构”等。 新创客机器人,将带给中国孩子 进、更具创意的机器人科技教育。

新创客机器人加盟课程介绍

学前课程
  
  幼儿园——幼儿学前科技教育
  
  新创客科技教育早期科技工程创新教育资源支持了从幼儿园到小学一年级的课程解决实施方案。课程以主题游戏和符合儿童认识能力为基础而设计,激发孩子的好奇心和探索欲望。

新创客机器人加盟

小学课程
  
  小学——科学技术与智能控制
  
  LEGO MINDSTORMS EV3机器人——课程内容由浅入深,循环渐进的综合性设计。适合机器人入门到高级课程的深入探索与研究中学习机器人科学技术与智能控制。
  
  中学课程
  
  重点培养学生们的综合技能和综合素养
  
  在教学课程中,新创客科技教育理念和教育产品为学生在科学技术学习有力的提供一个优质的、开阔的、自由的平台。新创客科技教育不仅强调“做中学”、“玩中学”、“学中悟”、“悟中长”的学习升华。还强调创造性、科学性、可行性、新颖性、创意性、多样性,鼓励学生积极地进行创意性构建,并不断开发学习的创造思维潜能,支持学生自主的、自由的、灵活的、广阔的探究空间,有效训练了学生们的动态空间思维能力。为学生能够适应未来的挑战和终身的学习而成为创新型和复合型人才奠定坚固基础。
  
  新创客机器人教学模式(5C1E)
  
  以学生为中心,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、
  
  帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、对话等学习环境要
  
  素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 终达到使学生
  
  有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。采用目前世界先进的5C1E的教学法。
  
  导入(Channel)围绕当前的学习主题,结合学生的兴趣,选择引导内容
  
  联系(Contact)根据导入的内容,联系实际生活,引导孩子想象,明确建构主题
  
  建构(Construct)让学生探索建构。探索开始时由教师启发引导,然后让学生自己动手、分析;探索过程中教师可适当提示,使建构过程沿着目标方向发展
  
  反思(Contemplate)对建构过程、结果进行小组讨论。引导学生对自己整个构建思路、动手过程,作品的创意等方面进行思考。在共享集体思维成果的基础上达到对学习主题比较全面、正确的理解,完成对知识的建构
  
  延续(Continue)锻炼学生的学习迁移能力,使学生能举一反三和触类旁通。从而实现学习效果更大化。
  
  效果评价(Evaluation)对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价,评价内容包括自主学习能力、对小组协作和学习所作出的贡献以及是否完成对所学知识的意义建构等。
  
  新创客机器人教育理念
  
  学习金字塔
  
  金字塔理论,“教别人”或者“马上应用”的学习方式,可以记住90%的学习内容。
  
  爱德加·戴尔提出,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。
  
  建构主义理论
  
  建构主义是我国当前课程改革的学习理论基础之一,是二十多年来在西方教育界流行的一股教育理论思潮,被人们称为教育上的一场“革命”。新创客机器人教育项目以建构主义作为理论基础之一,与我国课程改革方向一致,符合世界课程改革的潮流。
  
  认为知识既不是客观的东西也不是主观的东西,而是个体与环境交互作用的过程逐渐构建的结果。学习是一种能动建构的过程,学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程,而是学到越来越多的有关他们认识事物的程序即建构了新的认知方式。孩子们在解决问题时,如果能将知识同化到他已有的认知方式中,知识才不会被遗忘。
  
  流畅感理论
  
  当孩子参与了一件自己有能力解决但是又相对具有一定挑战性任务(不难也不易)的时候,他们将全身心的投入,并具有相当的自信。新创客机器人的每一节课程的难易程度都与之符合,充分增强孩子的自信心,从而让孩子具有积极面对挫折的心态和解决问题的决心。
  
  多元智能理论
  
  八十年代,美国着名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的教育上,并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。
  
  新创客机器人专业团队
  
  Mitch Altman
  
  新创客教育名誉顾问
  
  maker和发明家,国外创客的领军人物之一。
  
  2008年10月,在旧金山开辟了美国 知名的创客空间 Noise bridge。
  
  数十年来,Mitch一直致力于在全球推动创客文化,鼓励儿童在动手做的过程中进行分享、学习,积极倡导参与、挑战、快乐的学习方式。
  
  Jimmie Rodgers
  
  3D-Doodlers 等众多创客空间项目研究小组组长
  
  诸多的创意科技研发项目,使得他在创造力培养方面有独到见解.他认为,在儿童阶段对孩子进行创造力的培养和开发对其以后脑力思维的成长有着至关重要的作用,而家长和教育者作为培养和开发的主导者,就要求自身需要具备更好的知识素养和专业技能。
  
  Patrick Schmidt
  
  全球创客空间创意思维研究先驱
  
  美国加利福尼亚州伯克利大学创客空间创始人
  
  引领中国道家文化在美国传播的先行者
  
  创客空间的建设、创意思维的研究和引导让他感受到对儿童进行科技素质教育的重要性,在他看来儿童综合素质的培养远比单纯的摄取学科知识更重要,新创客玩乐式的学习模式及教学理念对儿童动手能力和科学素质的整合培养有着深远的影响,当越来越多的孩子加入新创客,世界将因这些小创客们而改变。

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