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如何利用现代教具有效的培养初中学生区域认知素养

品牌教育网 | 时间:2020-01-22 10:35:50 | 文字选择:

[摘要]随着教育改革的深化,初中学生的地理素养逐渐受到重视,这是初中地理教育的一个阶段性进步。初中阶段的地理素养重点在哪一部分?该怎样有效培养?本文分析初中教材内容与地理核心素养,提出利用现代教具,有效培养学...

随着教育改革的深化,初中学生的地理素养逐渐受到重视,这是初中地理教育的一个阶段性进步。初中阶段的地理素养重点在哪一部分?该怎样有效培养?本文分析初中教材内容与地理核心素养,提出利用现代教具,有效培养学生“区域认知”素养。

  一.正确理解初中阶段“区域认知”素养

  1.初中阶段地理核心素养培育现状

  《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出,地理核心素养表现为学生拥有良好的人地协调观念、综合思维、区域认知、地理实践力。而义务教育阶段的地理核心素养尚存在争议,所以导致地理核心素养的很多研究都是基于高中阶段进行的,着重于培养高中生的地理素养,却忽视了初中学生作为一名未成年人,也需要终身发展,也需要必备的地理技能和关键品格。其实这也反映了一个不争的事实,在应试教育的桎梏下,初中地理被视为副科,被边缘化,有些地区甚至中考不考地理,学生的地理兴趣被扼杀,地理需求也无法满足,甚至缺失未来生存、发展的必备技能,进而影响未来的人生,这与“立德树人”的根本任务严重脱轨。

  2.理清初中和高中地理核心素养的相同点

  初中阶段的地理核心素养尚未盖棺定论,但在大体上顺延了高中阶段的地理核心素养,即“人地协调观”“综合思维”“区域认知”“地理实践能力”以及其他地理素养。但这不是说初中阶段地理核心素养仅限于这四种能力,而是说地理核心素养作为学生拥有的地理思维、地理能力、地理观念能够将其融会贯通、学以致用,在心中浑然一体,在外表现为拥有良好的人地协调、综合思维、区域认知、地理实践力等多个方面。这四种能力不是自成一派、孤立分裂的,而是互相支持,相互联系,“综合思维”“区域认知”是对世界的认识,“人地协调观”“地理实践力”是对世界的改造,通过综合思维和区域认知等地理思维,为地理实践提供指向,才能落实心中“人地协调”这个 终目标,这在初高中阶段都是相同的。

  3.初中阶段地理核心素养更侧重“区域认知”

  初中阶段与高中阶段的教材相比,知识上更具备基础性,为培养高中生地理核心素养搭建承载平台;而通过分析初中地理教材(人教版),除去七年级(上册),皆为区域(乡土)地理内容,七年级(下册)涉及亚洲、欧洲、非洲、大洋洲、南北美洲中的不同国家,而八年级教材主要包含中国不同区域的自然、人文景观,涉及知识广泛,地域跨度很大,教材内容有很强的区域性。

  根据地理学 定律,空间产生阻隔,距离近的相似,距离远的则产生差异,形成不同质的区域,这就是区域认知思维的原点。所以,既要带领学生遨游这些千姿百态、纷繁复杂的地区,又要引导学生敏锐观察、准确划分各类区域,使其能够洞察各区域的气候、地形、土壤、水文、社会经济等区域条件的关系,在复杂多变的地球表面从“空间——区域”的特有视角探究隐性的空间分布、空间特征、空间规律、空间演化等等现象,从而进行区域划分、区域归类、区域开发、区域联结,做到统筹兼顾,整体扫描,局部聚焦,把大美祖国放在心中,为未来建设祖国打好基础。所以,在初中地理教学中“区域认知”素养的培养需要放在一个比较重要的位置。

  二.利用现代教具培养学生“区域认知”素养

  1.现代教具为学生建构情境

  建构主义学派认为,学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用共享学习资料,通过与自身原有的知识结构重新组合、产生有意义的建构,生成新的知识。“情境”作为学习的四大要素之首,从内容上和形式上必须有利于学习者的意义建构,也就是说使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

  由于不同的区域空间跨度非常大,学生不可能亲身体验其真实情境,并且其中涉及很多地球表层自然、人文因素以及它们之间的相互关系,包含很多抽象、不易理解的概念,而初中生的心理发展仍不成熟,抽象逻辑思维很大程度上依靠自身经历,形象直观的知识更容易接受,这就迫切需要借助现代教具,为学生创设模拟情境,让学生足不出户就能体验不同区域的不同特点,化繁、难知识为形象直观,提高学习兴趣,进而产生有意义的学习行为。

  2.三种现代教具与地理教学的结合

  (1)谷歌全景地球。

  谷歌全景地球能够较为真实地展示现实世界,并提供全面的视野,有助于打破地理视频的空间局限性,在脑海中形成直观立体的地理表象,有利于学生对不同区域的体验与课本知识实际化,是培养学生区域认知视角的良好途径。例如,在学习世界地理中各种境外地区时,如美国、欧洲、澳大利亚等,登陆谷歌地球就可以将不同地区的风情在线呈现在学生眼前,帮助学生直观认识各种不同地区的风情,也能有效激发初中学生的学习兴趣,不失为一个良好的课堂导入。

  (2)全息投影技术。

  在很多好莱坞影片中,全息投影技术被运用得出神入化,手机、手表只需要点击一下,就能放映出立体的幻化形象,并且能够根据指令做出互动。其实在现实当中,全息投影技术已经应用到医学、经贸、军事等很多领域。在地理教学中,教师可以利用全息投影技术把璀璨的银河系悬于教室中心,使学生明白地球在宇宙中的位置;也可以用幻化的3D地形模型来代替笨重的地理模型,使学生能够轻而易举地掌握地球内部肉眼不可见的圈层结构;甚至可以与GIS数据结合将一整片区域的地形、河流、植被、聚落、人口分布图叠加呈现在学生眼前,使学生更加形象地理解一片区域的综合状况。全息投影技术在地理教学上的运用,不仅能将知识更加真实地展现给学生,也大大激发了学生的地理学习的兴趣,使学生更加积极主动地投入到地理学习中。

  (3)VR虚拟现实技术。

  VirtualReality(虚拟现实)是包含计算机图形学、人机接口技术、多媒体传感技术等前沿科技的虚拟仿真系统。简单地说,就是能让人身临其境地进入一个计算机虚拟空间,从而获得特殊的体验。它从诞生之日起就争议不断,但这依然无法阻止它高速发展的事实。习总书记在G20杭州峰会提出,虚拟现实、人工智能、机器人将是未来革命的三大核心。由此可见VR虚拟现实走入生活已不再遥不可及。那么在地理教学中,VR虚拟现实技术同样也有着巨大潜能。首先,VR虚拟现实技术有着其他教学媒体不具备的特性:交互性、临场性、多感知性。它可以创建一个学生需要的模拟地理世界,并能让学生相对自由地在虚拟世界里探索地理知识、创建地理模块、参与地理管理、体验地理变迁。学生可以在虚拟世界里完成环球旅行,体验不同的地区风情,也可以模拟城市管理者,规划虚拟城市的运作,从区域的人口、经济、农业、生态等各个要素考虑问题。这不仅可强烈激发学生的学习兴趣,还十分有效地培养了其探究精神,为其自主思考,动手操作提供客观条件,有利于学习型人格的形成。其次,VR虚拟现实技术也具备3D全景、全息投影技术的优点,呈现知识立体形象真实,参与功能更加完备,有利于教学效率的提高,促进学生主动学习、爱上学习。

  “区域认知”素养的浇灌不仅对初中地理教学十分重要,也对学生的终身发展、幸福生活影响重大。为了学生的成长,为了祖国未来的强盛,新一代教师应充分发挥现代科技的优势,博采众长、量体裁衣地使用科技;教育经验丰富的老前辈更要有一颗传世之心,顺应课程改革的趋势,使自己知识、经验的果实,通过新技术的应用,灌溉更多学生,使初中学生具备发展所需的地理素养,成为一名优秀的社会主义建设者。

本文内容来源于:品牌教育网 责任编辑:白宇
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