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艾莱克国际教育课程:写作思维能力

品牌教育网 | 时间:2018-10-09 19:00:49 | 文字选择:

[摘要]作文与思维的关系非常密切。从写作的本质来看,“夫缀文者情动而辞发。”(刘勰:《文心雕龙》)写 作是一个由感知——内部语言(加工制作)——转为外部语言的心理过程。

  艾莱克国际教育:写作思维能力
  
  作文与思维训练
  
  作文与思维的关系非常密切。从写作的本质来看,“夫缀文者情动而辞发。”(刘勰:《文心雕龙》)写 作是一个由感知——内部语言(加工制作)——转为外部语言的心理过程,是运用语言文字准确地、有条理地 反映客观事物、表达思想感情的一项高级思维活动,既然写作是思维的外化,那思维必须首先是清晰的,只有 这样,才能做到“思之既明,取舍自定,条理自见。”(叶圣陶语)从写作的能力来看,它由基础能力和专门 能力两个方面构成,基础能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等,专门能力包括积累素材能力 、审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方法能力、语言表达能力、修改文章的能力等,其中,思维能力是 基础能力的核心,语言表达能力是专门能力的 要素,而思维与语言又恰恰是互为表里、密不可分的辩证关 系,思维要借助语言这个工具,语言表达又以思维为内核,要有良好的语言表达能力,就必须具备良好的思维 能力,正如叶圣陶先生所说的:“朦胧的思想是不清不楚的语言。清澈的思想是有条理的语言。”从写作的过 程来看,一篇作文的完成,大体要经历观察积累材料、构思表达、修改润色三个阶段,不论哪个过程,一刻也 离不开思维。
  
  显然,在作文教学过程中,必须渗透、强化思维训练,是作文教学的固有规律所决定的。同时,学生在作 文过程中,又存在着一些比较突出的思维障碍。比如,思维空白——觉得没有东西可写;思维浑浊——不知如 何谋篇布局,意不称物,文不逮意,乃至应考背作文、套作文;思维单一——不知如何求新、如何修改等。正 如蒋仲仁先生指出的:“学生作文,一般有两大缺点,一是言之无物,一题到手不知道该写些什么;一是语无 伦次,有点儿想写的东西不知道该怎组织。这两个毛病何尝仅仅是语言的问题!根源还在思维能力上。”(《 思维·语言·语文教学》)因此,在作文教学过程中,针对学生的思维障碍,加强思维训练,得尤为紧迫、 必要。
  
  作文材料与发散思维
  
  材料是写作的基础,而不少学生在动笔写作前,常有“无米”之感,思绪茫然,一片空白。刘国正、张定 远先生曾指出:“说实在的,像中学生这样的年纪,已经阅历不少,知道的事情也不少,大至世界和社会,小 至学校和家庭,其中发生的许多事情都会扣动他们的心弦,引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨 别是非的能力,有自己的喜怒哀乐,自己的爱好、追求和理想;他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的、 天真烂漫的生活领域,有许多可以取来作为生活的材料。宝贝就在他们身边,可有时视而不见,这是因为他们 误认为面包和盐既然不是精金美玉,就不一定值得拾取和保藏,一旦换一个角度看周围的一切,在老师的指引 下和点拨下,打开身边宝库的大门,他们会骑上神马,飞进神奇山谷,发现数不清的宝贝。”(《作文教学漫 谈》),针对学生脑子“一片空白”的思维障碍,教师的指引和点拨,要注意培养学生的发散思维能力。
  
  发散思维,就是以一个问题为中心,从各种不同角度或侧面进行深入思考,以解决问题的思维的方法,联 想和想象是发散思维的重要方式,它们象一种触媒,使学生由此及彼、从已知到未知,产生新的感知,新的意 象,能使有关材料尽快“汇集”,或形成对某一个问题的多种视角,从而解决“下锅之米”,打开写作思路。 联想和想象本身并不会“生产”材料,然而能令人们发掘出淹没在记忆库中的材料,能将分散的、零星的 材料组成一体,使人从看似互不相关的事物中发现内在的联系,变“思维空白”为茅塞顿开,身在宝山能识宝 ,找到自己作文材料的“面包”、“盐”、“宝贝”。
  
  作文思路与收敛思维
  
  叶圣陶先生说:“一篇文章的写成, 要紧的自然是‘说些什么’,这是所谓内容。有什么可说了, 要 紧的是‘怎样把它着手组织。’”(《文心》)但有的学生,在有了材料之后,脑子里仿佛还是一团乱麻,不 知怎样去组织。针对这一思维障碍,要十分重视收敛思维能力的培养。
  
  收敛思维是与发散思维相对应的。所谓收敛思维就是以某个思考对象为中心,从不同方向将思维收束到这 个中心,以解决问题的一种思维方式。在写作过程中,就是在发散思维的基础上,将不同方向的材料、不同角 度的思考,经过分析、筛选,集中到中心点,围绕中心形成清晰的思路和结构。
  
  作文求新与创造思维
  
  中学生作文的基本要求是中心明确,文通字顺。中学生作文的“求新”不同于作家的创新,有其自身的内 涵,主要是指:①突破自我,打破思维定势,不断提高自己的作文水平;②善于发现,在同龄人中,能形成自 己对客观事物较特有的认识和感受;③立足当前,面向未来,应使学生具有创造性的思维品质。同时,作文本 身就是一种综合性、创造性的劳动,因此,在作文教学过程中,针对有些学生思维方式单一、陈旧和障碍,必 须重视创造性思维能力的培养。
  
  创造性思维并不神秘,它与常规性思维相对应,是以新异、自创的方式来解决问题的思维,是多种思维综 合表现。正如朱智贤、林崇德说的:“完形理论认为,打破旧的格式塔,并发现新的格式塔,这就是创造的思 维。”
本文内容来源于:品牌教育网 责任编辑:白宇